“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@句話出自著名文學(xué)家朱自清的散文《背影》，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，這句話也被當(dāng)作調(diào)侃的話廣泛運(yùn)用，《背影》在網(wǎng)上也一直處于被廣為討論的狀態(tài)，但我們無(wú)法否認(rèn)這是一篇好文章。

近些年來(lái)，有大學(xué)教授卻認(rèn)為《背影》不再適合存在于中學(xué)課本，也正是因?yàn)檫@一言論，這位教授被罵了12年。

《背影》下深深的父愛(ài)

《背影》是朱自清的代表作，一經(jīng)發(fā)布便轟動(dòng)文壇，而這篇散文似乎已經(jīng)和朱自清綁定在一起，成為不可分離的一部分。

散文的內(nèi)容來(lái)自朱自清的回憶，在他20歲的時(shí)候，準(zhǔn)備從南京北上前往北京大學(xué)讀書。當(dāng)時(shí)朱自清祖母的喪事剛剛辦完，父親又卸任差事，便與朱自清一同前往南京浦口車站送行。

盡管父親的生活不如意，可對(duì)于朱自清還是百般照顧，在臨行之前，特地跑去給朱自清買橘子路上吃。朱自清的父親是個(gè)胖子，為了買橘子需要跳下軌道，再爬上對(duì)面的月臺(tái)，此番場(chǎng)景讓朱自清動(dòng)容。

朱自清這篇散文之所以能夠成為經(jīng)典，是因?yàn)槠涠潭涛迨�行千百字，將父�?ài)的偉大展現(xiàn)的淋漓盡致，而它用的都是最樸素的語(yǔ)言，整體結(jié)構(gòu)也是最簡(jiǎn)潔明了的。

中國(guó)著名的文學(xué)家葉圣陶先生對(duì)《背影》的評(píng)價(jià)極高，他說(shuō)這篇散文里沒(méi)有堆砌辭藻，更沒(méi)有多余的一個(gè)字。

我國(guó)著名的歷史學(xué)家吳晗更是對(duì)此贊不絕口，他認(rèn)為這篇散文入選中學(xué)課本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，這也是它能一直流傳下去的原因。

教授鼓吹刪除《背影》惹爭(zhēng)議

1932年，《背影》第一次被編入教材中，直到如今一共經(jīng)歷了80余年。

然而就在12年前，時(shí)任北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授的丁啟陣發(fā)表了瘋狂的言論，他認(rèn)為《背影》給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)了不好的影響，應(yīng)該從教科書中刪除。

此番言論一經(jīng)發(fā)出，便引起軒然大波，丁教授也招來(lái)罵名。12年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于丁教授的批評(píng)不斷，最后逼的丁教授本來(lái)出面澄清，對(duì)著公眾直喊“冤屈”。

荒唐的刪除理由

對(duì)于他之所以提出這一建議，丁教授給了幾個(gè)理由。

第一個(gè)理由就是朱自清父親形象并不偉大，用于描述父愛(ài)角色有些欠妥。

丁教授研究過(guò)朱自清的日記以及其他文章，朱自清的父親現(xiàn)實(shí)中并非慈父，也不是一個(gè)特別孝順的人，因?yàn)榧{妾導(dǎo)致了家庭不和睦。

朱自清的父親的種種行為實(shí)在不像一位偉岸背影的父親，這讓人無(wú)法接受了。

這個(gè)理由實(shí)在有點(diǎn)荒謬，父愛(ài)和父親的人品不沖突，文章的主旨僅僅是為了體現(xiàn)父愛(ài)。

第二個(gè)理由便是朱自清的父親違反了交通規(guī)則。父親為了給朱自清買橘子，在火車站做出了違反交規(guī)的行為，這種行為在現(xiàn)代是危險(xiǎn)且違法的。

如果父親一定要去買橘子，父親應(yīng)該要過(guò)天橋到另一個(gè)月臺(tái)，而不是下到火車軌道這種危險(xiǎn)行為。

對(duì)于中學(xué)生而言，這是一個(gè)樹(shù)立價(jià)值觀的年代，父親這種行為可能會(huì)帶偏中學(xué)生的認(rèn)知，所以丁教授認(rèn)為這篇文章應(yīng)該從中學(xué)課本刪除。

對(duì)于此番言論，網(wǎng)友哭笑不得，認(rèn)為丁教授實(shí)在是有點(diǎn)無(wú)中生有、矯枉過(guò)正。

這樣的評(píng)論好比“司馬光砸缸”是破壞公物，應(yīng)該從小學(xué)課本刪除。同樣的案例，網(wǎng)友可以舉出一堆例子，這樣是否合情合理呢？

對(duì)于自己的言論，丁教授給出了第三個(gè)理由，那便是朱自清作為一個(gè)已經(jīng)20歲的大學(xué)生，“男兒有淚不輕談”是最后的底線，在散文中展現(xiàn)出脆弱的一面實(shí)屬不應(yīng)該。

第三個(gè)理由讓人哭笑不得，喜怒哀樂(lè)本是人的本能，不讓人哭豈不是剝奪了人最基本的權(quán)力。

哭是每個(gè)人的權(quán)力，一個(gè)人從出生那一刻起呱呱墜地，它并不代表柔弱和懦弱，僅僅代表一種情緒的宣泄。

一個(gè)男人在被父愛(ài)感化的時(shí)候，他便被賦予哭的權(quán)力，朱自清僅僅是被父愛(ài)所感動(dòng)，跟柔弱沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。

作為一篇描寫父愛(ài)的散文，朱自清在其中情感的宣泄恰到好處，這也是這篇文章高明之處。

用辯證思維看待《背影》

丁教授的評(píng)論，給出的理由無(wú)非就是有關(guān)教育，這從他老師的身份出發(fā)也情有可原。

可作為一位中文教授，這樣的評(píng)論已經(jīng)失去了客觀，代入了太多主觀的看法。

對(duì)于教育這件事，教科書僅僅是其中一部分，教書育人的老師在其中同樣扮演著非常重要的角色。

每一篇文章都有它的中心思想，更別提《背影》這樣的優(yōu)秀文章，已經(jīng)有無(wú)數(shù)文人對(duì)其做出深刻的剖析。

語(yǔ)文老師在上課教書的時(shí)候，通常都會(huì)從客觀的角度來(lái)為學(xué)生講解整篇課文，“父愛(ài)”始終貫穿了整篇文章，老師會(huì)通過(guò)講課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中心思想，而不是丁教授所“擔(dān)憂”的三個(gè)理由。

對(duì)于民國(guó)時(shí)期，許多中學(xué)生并不了解，文章中許多有疑問(wèn)的點(diǎn)，教師都可以進(jìn)行解析。

學(xué)生可以從中獲取更多知識(shí)，對(duì)于那個(gè)時(shí)代有更深的了解，而不是關(guān)注那些有些吹毛求疵的找茬。

教科書之所以會(huì)成為教科書，正是因?yàn)槠浣?jīng)典，不同的文章都有其深刻的意義，通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)傳播知識(shí)。這便是我們需要辯證看待的問(wèn)題，而不是像丁教授一樣一棒子打死。

總結(jié)

丁教授的評(píng)論帶來(lái)了一場(chǎng)鬧劇，幸運(yùn)的是大部分人都沒(méi)有被他的思維給帶偏，因?yàn)槊總�(gè)人都有獨(dú)立思考的能力，都有評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)，這便是教育帶來(lái)的成果。

再次回顧朱自清的《背影》，我們?nèi)詴?huì)發(fā)出感嘆，這確實(shí)是經(jīng)典好文。朱自清筆下的父親似乎已經(jīng)成為了典范，談及父愛(ài)，我們很難不會(huì)想到《背影》。

每個(gè)人的家庭環(huán)境并不同，對(duì)于父親的認(rèn)知也不一樣，朱自清筆下的父愛(ài)是真實(shí)的，是親切的。

這就像每個(gè)人的父親一樣，沒(méi)有一個(gè)人是絕對(duì)完美的，但他們是絕對(duì)愛(ài)我們的，這或許是這篇文章教會(huì)我們的。