原標題：我所聞見的日本書法教育

　　書法是以漢字為基礎，通過毛筆表現(xiàn)出來，并遵循一定法則書寫而成的抽象文字藝術。書法藝術的形成過程，起初是書面記錄文字的方式，慢慢隨著個性化差異的體現(xiàn)，人們對書寫的形式和內(nèi)涵的要求不斷提高，逐漸豐富、抽象、升華，形成了深邃的書法藝術，并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

　　近鄰日本的書法有著比較完善的教育體系。在日本，書法被稱為“書道”，書寫內(nèi)容分為“漢字”“假名”“漢字假名”三個類別。其中，“漢字書法”一類，同我國一樣，完全以漢字進行書寫；“假名書法”則是以假名文字為基礎發(fā)展而來的日本特有的書道藝術；“漢字假名書法”是把漢字與日本的假名文字相結(jié)合而來的一種書寫形式。三個類別密不可分，又相互獨立，形成了日本書道藝術的特殊形式。

　　首先，從國家層面上來看，日本文部省發(fā)行了《學習指導要領》，作為總的指導和規(guī)劃；從地方層面，各地區(qū)根據(jù)自身的實際情況，在小學和初中開展基礎“書寫教育”，主要目標是培養(yǎng)學生認字和寫出規(guī)范美觀的字。其次，在高中則上升為“書道教育”，除了寫出規(guī)范美觀的字以外，更多的是培養(yǎng)學生能夠?qū)懗鼍哂兴囆g性的字形來。最后，在大學里設有專門的書道專業(yè)，以及一些專門學校，也開設有書道專業(yè)，一般為2到3年。另外，在社會中，書法教育的形式更是多種多樣，有大大小小的書道專門教育團體，每年舉辦各種書法展覽；此外，還有名家開辦的“書塾”。這種從國家到地方，從具體的實用性為主的“書寫教育”到藝術為主的“書道教育”，再到社會中自發(fā)形成的多種教育傳播形式，多重模式的書法教育形式構(gòu)成了完善的教育體系，對提高青少年的學習熱情，加深傳統(tǒng)文化的傳播都有著非常大的幫助。

　　其次，從日本書法的具體表現(xiàn)形式來看，由于學生基本都是按照老師的“手本”來進行練習的，所以出現(xiàn)了一個很常見的現(xiàn)象，學生的字無論是從運筆以及結(jié)構(gòu)，完全和老師的字一樣，一定程度上制約了學生個性化的發(fā)揮，使得書法藝術的豐富性受到限制。此外，我們在參觀日本各種書法展覽的時候，會感覺到書寫形式的單調(diào)。而我國，從古至今，書法的表現(xiàn)形式多種多樣，從我國每年舉辦的大大小小的各種展覽當中也能看出，對聯(lián)、條幅、橫卷、斗方等多種形式共存，而在日本的書法展覽中，我們會看到紙張的大小通常是相同的，裝裱的形式相似的，無論從形式還是內(nèi)容相對單一和死板。因此，從書寫形式的豐富性上來說，當然，目前我國書壇更加大膽的創(chuàng)作，形式多樣的表現(xiàn)，更能夠激發(fā)出書法藝術的活力，展現(xiàn)書法藝術的魅力。日本在注重傳承和普及方面的一些做法值得借鑒，我國目前書法創(chuàng)作形式的創(chuàng)新探索也有其價值，以人為鑒，問題的關鍵還在于在傳承和發(fā)展上找到平衡。