浙江美術(shù)館公共美育活動(dòng) 攝影：陸藝儒

青少年美育是浙江美術(shù)館志愿服務(wù)的重要內(nèi)容，館校合作4個(gè)月以來，浙江美術(shù)館共接待53所中小學(xué)近15000人的預(yù)約參觀。

浙江美術(shù)館根據(jù)不同的需求，量身定制切實(shí)可行的合作方案。對于大學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮他們的專業(yè)實(shí)踐能力，與浙工大外語學(xué)院合作建設(shè)英文網(wǎng)站，140位師生志愿者已翻譯完成81萬余字；與中國美術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)立“藝術(shù)共同體”計(jì)劃，招募實(shí)習(xí)策劃，舉辦多個(gè)藝術(shù)門類的講座、工作坊及展映等活動(dòng)，收獲了一批忠實(shí)“粉絲”。對于中小學(xué)生，在積極引導(dǎo)參與美術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，也鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間服務(wù)社會，參與志愿服務(wù)。對于幼兒園的孩子，則吸引他們經(jīng)常性地到美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，由志愿者導(dǎo)覽講解，從小就打開美育的心靈之窗。

　“流動(dòng)美術(shù)館”進(jìn)校園

　　培育少年“讀畫師”

今年以來，共有29家院校成為浙江美術(shù)館2017年度志愿服務(wù)合作單位，在吸引青少年走進(jìn)美術(shù)館的同時(shí)，利用自身藏品資源策劃“流動(dòng)美術(shù)館”進(jìn)校園。一是向?qū)W校捐贈各類藝術(shù)類圖書、畫冊，搭建校園“流動(dòng)美術(shù)館”。二是組織美術(shù)展覽進(jìn)校園，豐富校園“流動(dòng)美術(shù)館”。組織“浙江美術(shù)館藏楊可揚(yáng)作品展”走進(jìn)綠城育華實(shí)驗(yàn)小學(xué)、綠城育華實(shí)驗(yàn)中學(xué)等校園。楊可揚(yáng)是已故浙江籍版畫藝術(shù)家，其晚年創(chuàng)作了大量版畫藏書票作品。展覽期間，組織學(xué)生動(dòng)手制作“我的藏書票”配套活動(dòng)。

同時(shí)，為提高中小學(xué)生的對美術(shù)展覽的體驗(yàn)度與參與度，浙江美術(shù)館積極推出“讀畫師人氣大賽”，讓中小學(xué)生擔(dān)任“書卷江山——?jiǎng)④�作品展”作品讀畫師，做展覽導(dǎo)覽的小專家。該次活動(dòng)共有來自杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校等9所中小學(xué)校近200位中小學(xué)生參加，通過錄制小觀眾的讀畫視頻，在展覽現(xiàn)場和官方平臺上與公眾分享讀畫心得，最終評選出了10位人氣“讀畫師”。該次活動(dòng)獲得了22萬余人次的關(guān)注，在提升中小學(xué)生參與度的同時(shí)也擴(kuò)大了美術(shù)藝術(shù)教育的推廣度。

兒童教育工作坊

　　一次社會活動(dòng)的美育嘗試

“兒童教育工作坊”是浙江美術(shù)館少兒美育的常設(shè)項(xiàng)目。六一兒童節(jié)期間，在浙江美術(shù)館展出的剿滅劣Ⅴ類水“全省美術(shù)館界基層采風(fēng)創(chuàng)作”成果展覽同時(shí)，設(shè)計(jì)“兒童教育工作坊”活動(dòng)新內(nèi)容， 展覽開始前還組織開展了“水的肖像兒童教育工作坊”活動(dòng)走進(jìn)校園等活動(dòng)，希望通過該次科普美育活動(dòng)，從知識開始，從視覺著手，以可感、可看、可游的方式，實(shí)現(xiàn)一次社會活動(dòng)的美育嘗試。讓孩子從身邊的點(diǎn)滴節(jié)水開始，認(rèn)識到保護(hù)水資源是人類偉大而神圣的天職。該次活動(dòng)共邀請了100余名兒童參加繪制，孩子們的繪畫成果與全省美術(shù)館界“禹跡新圖”美術(shù)采風(fēng)成果在美術(shù)館同時(shí)展出，形成了一道特別的景致。

“工作坊”的活動(dòng)形式常被看作是向公眾分享藝術(shù)的一種簡便高效的方式，不僅鼓勵(lì)公眾了解藝術(shù)，也鼓勵(lì)公眾參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來，保有對生活的熱愛與對美的追求。而能在美術(shù)館里展出自己的作品，對青少年兒童來說也是一種莫大的鼓勵(lì)。兩個(gè)小時(shí)的課上體驗(yàn)時(shí)間有限，但由此帶來的啟發(fā)與思考卻是無限的。

參與性取代了以往傳統(tǒng)的、程式化的教育模式，更加注重參與者的感受與個(gè)體差異，這需要活動(dòng)策劃者在籌備之初就從青少年兒童的角度去思考，從他們的視角去設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到最好的體驗(yàn)感受。正如美育最核心的工作并非可教的“技法、造型、構(gòu)圖、色彩”等學(xué)科語言，也不僅僅是事物本身的特征，重要的應(yīng)該是激發(fā)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識，促進(jìn)健全人格的形成，激發(fā)他們的所感所知，完成情感的賦予。全程參與的沉浸式體驗(yàn)?zāi)Ｊ礁�容易讓青少年兒童投入其中，并對此產(chǎn)生興趣，自愿自主地開展后續(xù)活動(dòng)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者劉雪霏 供職于浙江美術(shù)館）