于是,我們開始飽嘗當(dāng)老師的艱辛與苦惱…..

其實(shí),我們可以換種心態(tài),心平氣和當(dāng)老師。

   教書要心平氣和,順其自然效果有時(shí)可能會(huì)更好,至少不會(huì)讓自己生活在痛苦中。否則好事要辦成壞事,易事變成難事,樂(lè)事成為苦差。

　在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生要心平氣和。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大可把心態(tài)放寬些,人類的智商本來(lái)是有差異的,讀書成績(jī)有差距很正常,這是其一。讀書不是人生唯一的出路,讀書好未必出路好,這是其二。每個(gè)人都有自己不同的喜愛(ài),有的人喜歡讀書卻少有交際能力,有的人喜歡運(yùn)動(dòng)卻少于知識(shí),有的人喜歡實(shí)驗(yàn)卻少于號(hào)召力,有的人喜歡交際卻少于苦干精神,每個(gè)人都有每個(gè)人的不同特長(zhǎng),如果懂得了這個(gè)道理,你就不會(huì)非要有些同學(xué)違背自己的意愿去拼命讀書,你就不會(huì)產(chǎn)生不讀好書就是沒(méi)出息的想法。一個(gè)人在讀書上今天可能差勁些,而將來(lái)在工作上可能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。我們老師大多的不理性,就是偏面的認(rèn)為只有讀好書才是人生的正途。只有當(dāng)教師放下“書中是有黃金屋”的偏論,你的教書生涯才能進(jìn)入一個(gè)大同世界,你的心靈才會(huì)來(lái)到桃花源中,享受教書生活的怡然之趣。

　在行為規(guī)范上對(duì)學(xué)生要心平氣和。當(dāng)一個(gè)教師眼中只有規(guī)則,心中只想著學(xué)生違紀(jì)就是大逆不道,就要決不手軟的懲罰,要學(xué)生不能有一點(diǎn)異動(dòng),這樣要求學(xué)生,師生關(guān)系就一定會(huì)大打折扣。有些東西有時(shí)連成年人也未必人人能做到,何況是未成年的孩子。孩子天性本來(lái)是調(diào)皮的、頑劣的,打打鬧鬧、撒嬌撒潑、丟三拉四,前說(shuō)后忘,其實(shí)只要不是原則性的問(wèn)題,都是正常不過(guò)的事,教師只要明白這些理,理應(yīng)給學(xué)生以寬松的管理,該對(duì)學(xué)生的一些不良行為(無(wú)原則性問(wèn)題)采取比較寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待,不一定非要照著所有的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的一切行為,學(xué)生有時(shí)做錯(cuò)了,只要知錯(cuò)能改就行了,學(xué)生只有在自我的反省中才能不斷提高自己的正確的處事能力。這也不行,那也不能,這個(gè)必須這樣,那個(gè)必須那樣,時(shí)時(shí)刻刻盯著學(xué)生的一舉一動(dòng),非要讓學(xué)生事事與規(guī)定合拍,學(xué)生沒(méi)有了樂(lè)趣,教師活得也太累,師生關(guān)系很難融洽,嚴(yán)重起來(lái)師生間的對(duì)抗可能會(huì)不可收拾。學(xué)生需要遵守日常的行為規(guī)范,只是不能強(qiáng)迫他們,要靠教師的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。有時(shí)教師管得越嚴(yán),學(xué)生反而越逆反。一旦學(xué)生與老師對(duì)抗起來(lái),后果是不堪預(yù)料的。

　能抱著心平氣和心態(tài)來(lái)教書,這是一個(gè)老師成熟的表現(xiàn),它能透出一個(gè)老師的學(xué)問(wèn)、謙卑、修養(yǎng),也是老師的一種精神、胸懷與境界,因?yàn)橹挥羞@樣的老師才知道,學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)、良好行為等的養(yǎng)成靠的是學(xué)生的內(nèi)在積極性,決不能靠外在的壓力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的不積極、不作為的行為與態(tài)度,首先要從了解學(xué)生消極處事的原因入手,然后對(duì)癥下藥,想出較妥當(dāng)?shù)霓k法來(lái)治病救人,千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單粗暴,用強(qiáng)制手段,急功近利,只會(huì)適得其反。